愛與榜樣

BY CHRISTINA ROSSETTI

「教育是讓孩子成為快樂自信的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根吸管，這頭吸進去如果是苦澀的汁水，另一端流出來的絕不會是甘甜的蜜汁。」(教育家Herbert Spencer)
想要改變一個人，必先改變其環境。(Dewey)
每個孩子只要有機會，都可以享受成功的經驗。
教育要在感動中完成，不是生產線，也不是分數排名。
領導是帶領他人朝向共同願景的藝術。
教育是使人成為人的工作。
青春並非年華歲月，而是一種心境，當人開始失去理想與熱忱，就是衰敗的開始。
教育是生命影響生命的歷程。
當我們翻開書頁，等於開啟一扇通往世界的窗。(Blunkett)
有組織就有競爭，有競爭才有進步。
教育的投資再大，學校的軟硬體再好，學生的資質再高，如果沒有好老師，則一切的投資都是枉然。
以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興替，以人為鏡可以明得失。
把燈提高一點，可以照亮更多人。(Helen Keller)
發揮教育愛，不放棄任一孩子；提升關照能，帶好每一孩子。
站在巨人的肩膀上，可以看得更高更遠。
學校教育的成敗繫乎教師的良窳。
國家的未來在教育，教育的未來在良師。
只有在愛的溫度裡，教育才能成功。(Spranger)
全球化不是一種選擇，而是現實。(Friedman)
一位好老師必須能和學生心神交會。
一個國家的偉大，不是取決於疆域的大小，而是人民的品格。(Smiles)
教育無他，愛與榜樣。(Froebel)
校長是領導學校的舵手，是學校經營成敗的關鍵。
教育不是裝滿一壺水，而是點亮孩子心中的蠟燭，讓他發光發熱。(嚴長壽)
再大的夢想，只要分段去做，總有一天能達成；再小的夢想，如果都不行動，哪裡都到不了。(嚴長壽)
我們應該從未來的眼光審視現在，而非用過去的經驗框限未來。(嚴長壽)
教師的任務是要幫孩子找出天賦，看出孩子的獨一無二，而非教出一模一樣的模範生。(嚴長壽)
不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至於行之而止矣。(荀子)
教師應協助學生學得實際能力之上，去發展他的潛力。(Vygotsky)
教育必須面向未來，不能只顧現在。(Vygotsky)
升學主義掛帥，忽視生活教育，使學生知識窄化，生活窄化。
學生是教育的中心，學校是為學生而設，老師是為學生而教。(Rogers)
學習不能外鑠，只能靠內發。(Maslow)
同是熱量，可使奶油融化，也可使蛋汁凝固。( individual difference )
教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是要教學生如何思維。(bruner)
人先塑造建築，然後建築再塑造人類。(邱吉爾)
學校不能取代家庭的功能，但卻是弱勢孩子取暖的地方。
輔導管教孩子就像放風箏，手一定要抓緊，但線一定要放長，它才會飛起來。(洪蘭)
品德可以填補智慧的不足，但智慧卻不能填補品德的缺憾。
教師有智慧，始能教得學生有智慧。
教育是學生發展的助力，也可能成為阻力。
小處放手，大處堅持。
課程發展繫於教師的專業發展。(Stenhouse)
沒有不好的軍隊，只有無能的將領。(拿破崙)
能力好不一定會成功，但情緒管理不好一定不會成功。(Goldman)
教育若只教心智而不教品德，就是為社會製造禍害。(羅斯福總統)
人才無品，其禍甚於庸才。
沒有領導，教與學改革的機會是不存在的。(Tirozzi)
窮不能窮教育，苦不能苦孩子。
同路偕行，攜手合作，關注學習，師生雙贏。
領導不是展現權力，而是照亮他人的價值。
領導者不是天生的，他們是培養的。( Leaders are not born, they are nurtured. )
揚善於公堂，歸過於暗室。
良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
教育是通往新世界之門的鑰匙。(Russell)
教師常被喻為散落一地的珍珠，校長領導應串起每顆珍珠，讓他們發光發熱。
教育是永無止境的追尋。( Education is pursuing the endless frontier. )
因應社會多元化與教育進步化，是以教育須隨社會變遷進行不斷的提升。
21世紀未來領袖的條件是品德、創意、溝通與合作的能力。(UNESCO)
哲學是教育的普通元哩，教育是哲學的實驗室。(Dewey)
Stay hungry, stay foolish. (Steve Jobs)
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
在別人的需要上，看見自己的責任。(Teresa)
好的領導是成功經營學校的先決條件。(Sergiovanni)
沒有不可教的孩子，只有不用心的老師。(洪蘭)
教育是人類希望的工程，學校是實現希望的場域。
教育是改變貧富差距最好的方式。(曾志朗)
Doing the right thing is more important than doing thing right.
效能是作對的事，效率是把事情作好。
贏得師資就贏得教育，贏得教育就贏得孩子和國家的未來。
教育是生命感動生命，生命影響生命的有機活動。
永恆的價值活在世俗的紛擾中。(卡繆)
用敏察的眼、柔軟的心，看見孩子的點點滴滴。
知識的基礎必須建立在閱讀上面。(英國文學家約翰生)
受教育，不再是把知識運用在現在，而是要鑄造未來。（Peter F. Drucker）
當你手中唯一的工具是一把鐵鎚的時候，世界上所有的東西，在你看來，都變成了鐵釘。（Mark Twain）
邱吉爾：「風箏逆著風飛最高，不是順著風。」
教育的核心已經從「教」轉移到「學」，課堂的目標不是老師的進度，而在學生的學習效果。
用更少達成更多 Do more with less.
培養學生的思考、提問和發表能力是適應未來更重要的學習。
教育必須從過去重視看得見的硬體設備，轉而經營看不見的教育力。
教育機會均等，不是齊頭式的平等，而是立足點的平等。
兒童是社會的未來，教育是兒童的未來。
台灣教育問題不在機會的有無，而在於是否均質。
偏鄉教育困境～教育資源容易找，教學熱情卻難尋。
重要的是有什麼能力，而非缺少什麼能力。（Peter F. Drucker）
哪個國家的教育能第一個躍升到教育4.0，就會成為人力發展的領頭羊，並創造21世紀新經濟模式。(美國知名未來學家 Harkins)
教育不但是一種價值，也是一種生存、生活、生命的能力。

1、蝴蝶效應:上個世紀70年代，美國一個名叫洛倫茲的氣象學家在解釋空氣系統理論時說，亞馬遜雨林一隻蝴蝶翅膀偶爾振動，也許兩週後就會引起美國得克薩斯州的一場龍捲風。　　
蝴蝶效應是說，初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會造成極其巨大的差別。有些小事可以糊塗，有些小事如經系統放大，則對一個組織、一個國家來說是很重要的，就不能糊塗。
2、青蛙現象：把一隻青蛙直接放進熱水鍋裡，由於它對不良環境的反應十分敏感，就會迅速跳出鍋外。如果把一個青蛙放進冷水鍋裡，慢慢地加溫，青蛙並不會立即跳出鍋外，水溫逐漸提高的最終結局是青蛙被煮死了，因為等水溫高到青蛙無法忍受時，它已經來不及、或者說是沒有能力跳出鍋外了。　
青蛙現象告訴我們，一些突變事件，往往容易引起人們的警覺，而易致人於死地的卻是在自我感覺良好的情況下，對實際情況的逐漸惡化，沒有清醒的察覺。

一個人失敗的最大原因，就是對於自己的能力永遠不敢充分的信任；甚至自己認為必將失敗無疑。　　　　　　　　　　　　
－富蘭克林
當水流經管道的時候，管道是什麼形狀，水就是什麼形狀；
當生命之泉流經你的時候，你的思想是什麼形狀，生命就是什麼形狀。
—— 約瑟夫·墨菲《潛意識的力量》